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农村小学英语词汇教学中情景教学的行动研究
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农村小学英语词汇教学中情景教学的行动研究①
刘 洁 容
(广东省广州市从化市鳌头镇桥头小学  广东从化  51 0 940 )
摘 要 :社会生活信息化和经济全球化的今天,使英语的重要性 日益突出。许 多II家在基础教育发展战略 中,都把英语教育作为公民素质
教育 的重要组 成部分 。英语在社 会是一 门注重 听说 读 写的课 程 ,任何一 方 面的落后都 有可能 导致 学生 学 习英语 的热情 受挫 。词 汇是 学习
语言 的重要环 节 ,要掌握 好英语 ,记忆 相 当数量 的词 汇是必 不可 少的。
关键 词 :英语教 育  情景教 学  行 动研 究
中图分类 号 :G 6 2 3 .3  文 献标 识 码 :A  文章编号 :1 673—9795(2014)05(b)- O0 7 5- - 02
1 探索成 因 ,剖析 问题
针对现状 ,为解决实 际中的教学 问题 ,
我拟 从 以 下 方 面 探 索 成 因 。
问题一 :农村小学生初学英语 ,对干英
语 词 汇 的记 忆 还停 留在 死 记 硬 背的阶 段 ,对
词义不求甚解,高年级学生尤为明显。三 、四
年级的学生 由学 习了汉语拼音表过度到学
习字母表 ,从书写、发音等 方面把两者混淆
了,以致在学习英语的过程 中机械拼读 ,逐
渐形 成死 记 硬 背的 现象 ,个 别 同学对 英 语学
习 开始 退 缩 ;五 六 年 级 的学 生 ,因在 中 年段
没 有掌 握 正 确 的 记 忆 方法 ,基 础 不 扎 实 ,学
得辛苦 ,产生厌学的心理 ,中上层学生偏重
应 试 ,词汇 的 综 合 运 用能 力还 是 比 较差 。
问题 二 :教 师 在 情 景 教 学 前 小 组 分 配
不够合理 ,表现在 课堂上走过 场式的小组
合作 ,没有真正达到小组互助的效果 ;教师
对 英 语 情 景 教 学 中 的 主 导 作 用 不 明确 ,课
堂效率 不高 ;教学 内容设计不够合理。
针 对 以上 各 种 现 象 ,为 使 研究 更 具 有针
对性 ,我先对教师的教学过程和学生 的意愿
作了初步调查:仔细观察教学过程 ,同时对六
年级其中的一个班45名学生进行 了访谈 ,内
容是对 情景 教学 的态度 :喜欢 或是 不喜欢 ,为
什么?结果显示有30名学生表示喜欢情景教
学 的方式 ,还有l5名学生不太喜欢 ,有的是
因为单词的记忆方法不对 ,担心情景教学中
回答问题不好 ,影响小组成员;有的是因为情
景教 学 的小 组 是课 堂 上临 时组 建起 来的 ,小
组成员之 间配合不够默契 ,不知道 自己承担
的小组 任务 ,因而 学 习效果 不好 ,还有 的是 因
为不 太 明 白情 景教 学的 内容 ,同时他 们 也非
常希望教师能在课堂上示范得仔细一些 、到
位 一些 ,从 而使活 动更 加 明确 ,还 有极 个别是
对 英 语 学 习完 全 不 感兴 趣 。
2 计划 与实施
针对 以上 的问题 ,经过认 真思考 和与
本 校 、联 校 教 师 的研 讨 交流 ,决 定 对 我 的 教
学进行改革 。在研究过程 中,我 力求做到立
足 课 堂 现 状 ,寻 找 最 有 效 的 办法 。
2 .1 行动研究第一阶段 :情景教学现状初步
研 究
(1)重构常态学 习小组 :综 合考虑学 生
的 特 点 、座 位 、意 愿 ,让 学 生 自己分 组 ,以 四
人为一组(个别可五人),组内成员必须 由不
同层 次 的 学 生 组 成 ,形 成 互 帮 互 学 小 组 ;明
确小组 中每个人的职责 、任务 、和他人的联
系,组内民主推荐一 名责任心强的小组长 ,
由小组 长管理组 内一切大小 事务 ,以此为
固定小 组 ,在课堂 中座 位常态运行 。这 样 ,
学生能在民主互助的小组合作学习的情景
中积 极 面 对 、相 互 促 进 、相 互 提 高 。
(2)调 整 激励 评 价 机 制 :设 立 “我 们 一 起
走过 的足迹”成长记录册 ,分发到小组 长 ,
用于记 录组 内成 员每天的课 堂表 现 、学 习
表现,上台合作演示的次数 ,上台次数每 个
小组之间应该均等,在演示结束之后 ,表现
好 的学 生可进行 角色互换 ,总结评比演示
效 果 ,表现 较 好 的将 给 予 一 定 的 奖 励 ,每 节
课 评 出 优 秀 小 组 ,胜 出 的 小 组 可 减 少 当 天
老 师布 置的任务 ,累计每 月评 比一次优胜
小 组 ,胜 出 的 小 组 可 换 领 小 礼 品 。这 样 ,更
能 增 强 学 生 的 好 胜 心 ,激 发 学 生 学 习英 语
的热情 。
(3 )优 化 词 汇 教 学 的 方 式 。重 点 抓 好 语
音关 。首 先教师的语音 发音要标准 、规 范。
教学词汇时,主要采用ph onics从语音人手 ,
结合教 材特点 ,把 语音的知识 分散在各 个
单元 、课文中,遵循循序渐进原 则。采取听 、
模仿 、练习、校正等方式使学生随时随处 感
受到正 确、规范的语音 ,通过“单音一双音

拼读一 自学”模式 ,让学生明确语 音在 学
习中的重要意义 ,促进学生逐步 养成 良好
的词 汇学 习习惯和独立学 习词汇的能力 。
(4 )创设 真实而丰富 的教学 情景 。小学
英 语 以 话 题 为 主 ,每 个 话 题 之 间 既 有 联 系
性 ,也 有 独 立 性 ,相 同 话 题 内 容 由 浅 入 深 ,
再到综合运用。因此 ,英语的教学内容可 以
灵活处理 。农村小学缺 乏学 习英语 的语言
环境 ,我 们可利用 多种 媒体及 身边可利用
的资源 ,创设组织真实而丰富的教学情景,
设计与课 文内容相似 的活动 ,使学生在 身
临其境 的感觉中练 习教材中 的重 点词句 ,
为作文 的写作提供语 言基础 ,在积极思考
中提 高 了词 汇 的 背 诵 和 运 用 能 力 。同时 ,注
意 知 识 的相 互 联 系性 ,对 于 共 同 话 题 、相 同
语 言 知 识 点 或 语 法 的 内 容 ,要 巧 妙 地 串联
在一起 ,温故而知新 。
(5)调 查 、观 察 、访 谈 行 动 研 究 。研 究 过
程 中和 研 究 结 束 时 各 收 集 一 次 原 始 数 据 。
研究过程 中运用调查 的方法 ,主要 目的是
为 了了解学 生对情景 教学的受欢 迎程度 ,
以便及时调整教学内容、计划;研究结束的
调查是为了能 了解改革课堂教学后是否达
到预期 的 目的。观察 与访谈的 目的主要是
为 了发现 问题以便及时 调整计 划 ,而研 究
结束时的访谈主要是 为了使学生能够 比较
自如 地 表 达 自 己的 看 法 ,以 便 进 一 步 使 教
师 改 进 教 学 方 法 ,提 高 教 学 的 有 效 性 。
调查结果 :在90份 有效答卷 中,78%的
学生喜欢做 情景教学 活动 ,基本肯 定 了活
动的积极意 义。对影 响情景教学活 动未成
功 原 因 的调 查结 果 :有 60%的 学 生认 为老 师
上 课 语 言 乏 味 ,缺 乏 吸 引 力 l有 70%的 学 生
认为教 师布 置生词任 务合理 ,生词量设计
达到活动内容 ,学生 可以接 受 ;有90%的学
生喜 欢 小 组 合作 学 习 ,有65%的 学 生对 教 师
区 分 难 易 点 认 为 合 理 ,重 点 练 习 了 比 较 难
以 记忆 的词 句 ;有80%的学 生 认 为 自己承 担
了小组 的学 习任 务 ;75%的学 生 认 为其 他 小
组成 员也完成 了小组的学 习任务 。
从上述调 查结果 可以 看见 ,在 尊重个
人意愿 自行选择情景 合作学 习小组 合作伙
①基金项 目:此行动研究案例是广州市教育科学 “十二五 ”规划第一批拟立项 课题 Ⅸ情 境创设一提高小学英语 课堂 教学 有效性 的研究与
实践》,农村扶持专项课题,编号1 l C 24 7的研究成果。
作者简介 :刘洁容 (198l,2一 ),女 ,籍贯广东从化 ,本科学 历,小学英语 高级教师 ,研究方向 I,J、学英语教 育教学和研究工作 ,具有丰富
的经验 。
中国科教创新导刊 C hina Education Innovation Herald  75
2014  N O 1 4
O hlna E d uc ation lnno va tlon H e rald
伴的前提下 ,研究的 重点应是解决 活动单
词 设 计 和 教 学 内 容 的难 易 点 区 分 问 题 。为
此 ,我采用课堂观察的办法 ,做 了进一步的
调 查 。
课堂观察一 :根据 调查反馈结果 ,在教
学 中有意识的针对教师词汇量设计是否合
理 ,安排了五组组数量 不等的单词 ,每组数
量分 别 为8 、10 、12 、1 5 、1 8 ,由全 班 同 学 共 同
完成 情 景 教 学 活 动 ,课后 进 行 检 测 。结 果 表
明 ,组 与 组 之 间 虽 然 存在 差 异 ,但 生词 量 在
10 4-的 时 候 总 体 完 成 情 况都 比较 高 。
课 堂观察 二 :根 据每 节课 的听 写检测
反馈信息 ,听写量在8—104 - 的 ,全班全对率
达到75%以上 ;听写量在12个 的,全班全对
率在70%;听写量在1 5个 左右的,全班全对
率不到60%,个别 中层学生正 确词 汇在8 ~
104 - 。
由此 可以将每节课 10个生词量 的练 习
作 为标 准 。
通过调查问卷 、课堂观察 ,发现一 个不
可忽视的问题 :不同组 别之 间的差异 ,对于
生 词量 的接受程 度不 同,在于教师 区分难
易 点是 否 合 理 。为此 ,我开 始 第 二 阶 段 的 研
究 。
2 .2 行动研究第二阶段 :针对组别之间的差
异确定难易点
俗话说得好 :要想火 车跑得快 ,全靠车
头带。教师是学 习的领航人 ,在教学设计上
必 须 做 好 充 分 、合 理 的 准 备 ,因材 施 教 。针
对上述问题 ,我制定 了如下的方案 :主要 目
的是 激发学生 的学 习热情 ,体验成功 的喜
悦、培养学生 良好的英语学习习惯 。
为了能 更好地 进行 行动研 究 ,我在活
动 两 周 后 ,对 学 生 的 情 况 进 行 调 查 。
调查结果显示:在210份调查问卷中 ,有
90%以上的学生喜欢 情境教学 ,乐于参与到
学习活动 中,有70%的同学能基本理解当节
课的内容 ,有60%以上的学生能在当节课 内
迅速 、准确地认读 l0个单词 ,有50%的同学
能 在 课 内记 忆 8 ~ l0个 单 词 ,有 90%以 上 的
同学 认为 phonics教 学能 有效 帮 助学 习和记
忆词 汇,减轻学 习负担 ,这是 良好的现 象。
实践证 明:特定每节课的词汇量 ,能大
致 找出本班 学生的 接受程度 ,提高 学习效
率 ;布置好预 习内容 ,让学生 有所 了解 、有
所准备 、能促进学生 在课堂 中有 目的地学
习 ,学 会区分知识的难以程 度;ph 0n its教
学 ,增 强 了学 生 的拼 读 能 力 ,牢 固 地掌 握 了
音素 ,有助直接读 出生 词。
3 预期效 果 :基本达到 目的
经 过 一 段 时 间 的 巩 固 练 习 和 测 验 ,学
生 已基 本 适 应 教 师 教 学 词 汇 的 方 法 ,基 本
能 掌 握 了所 学 的 词 汇 ,能做 到 一 看 中文 意
思就能马上正确拼写 ,单音节 、双音节词 汇
掌握得 比较好 ;能在情景会话交流中正确、
熟练地运用所 学词 汇 ;中上层的学生基 本
能找到 适合 自己学 习和记忆词汇的一两种
方法 ,死 记 硬 背 的 现 象 有 了很 大 的 改 观 ;有

部 分 同学能 在特 定 词汇量 的基 础上 增
科 教 研 究
加 ,个 别 优 秀 的 学 生 能 增加 一 倍 量 ;在答 题
过程中 ,词汇的错误率比较低 ,原来基础 差
的学生 能在词汇竞赛 中有了很大 的进步 ,
可以说 目的基本达到 了。但随 即新的问题
又 出现 了,因为行动研 究本身就是 一个上
升的螺旋 体。
通过研 究 ,我对行 动研究 有 了更深 层
的 认 识 :教 师是 教 育 活 动 的 实 践 者 ,同时 也
是 自己 教 育 情 境 的 研 究 者 。教 师 行 动 研 究
是 教 师 对 自己的 思 想 、信 念 、知 识 及 其 实践
进 行 有 目的 、有 系 统 、批 判 性 研 究 的 方 式 。
是提升 自身教育 实践 理性 ,获得 专业成长
的过程 。行动研 究可转变教师的教育观念 ,
有利 于教师解决 教育实践的 实际 问题 ,促
进 教学改革 ,已成为教 师专 业能力 发展和
中小 学科研兴校的重要途径 。
参考 文献
【1】李 金碧 .新 课改 需重 建教 学 管理 制度
【J].小学教学参考 ,2005 (3):4- 6 .
(上 接 74 页 )
直径的 时候要注 意构造直 角三角形 ;在 计
算 圆中的图形面 积时 ,需要 利用等积变换
法 、公式法 、拼凑法以及割补法等方法来解
决 问题 。
针对 圆中知 识点 比较 多的情 况 ,在做
数学习题之前 教师应 当做好 公式 、适用条
件以及性 质等 方面的复 习。使学生 能够对
圆 的数 学 公 理 和 定 理 等 基 本 方 法 有 一 定 的
掌握 ,从而养成 良好 的解题 习惯 。在 圆的解
题过程 中可以按 照一般的数学解题方法进
行,先做好题 目的审题工作 ,对题 目存在 的
各种可能性都 要进行逻辑 推理和 验证 ,在
题 目完 成 之 后 还 应 当进 行 检 验 。很 多 学 生
在解题 的过程 中比较 重视对题 目的表达和
解决 ,而对于 其它 的环节缺少 足够的研 究
和思考。对于 圆来说 由于其多解性 ,所以圆
的错题 也具有其 本身的特 点 ,需要学生 在
审题 的过程 中能够 抓住其 基本的特征 ,然
后就可 以得到相应 的解题思路和 方法 ,通
过 培 养 学 生 重 视 审题 的学 习 习惯 对 于 减 少
圆解 题过 程 中的 漏解 情况具 有 重要 的帮
助 。在 解 题 的 过 程 中 要 注 意 对 相 应 的 公 理
和定理进 行思考 ,通过解题达到对 定理活
学活 用的 目的 ,同时也使学生 的解题思路
清 晰 、灵 活 。
通过对 圆解 题过程 中容易 出错 的知 识
点 和错 题 进 行 分 析 ,可 以 有 效 的提 高 学 生
在 解题过程 中的全面性 。在圆的习题教 学
中要遵循一般 的数学教 学规 律 ,培 养学 生
良好的学 习和 解题 习惯 ,特别是对 于圆的
知识点 比较 多的情 况 ,要 引导学生 对知识
点的活学活用 ,最终提 高解题的质量。
参考文献
[1】赵春 光 .圆 中易错 问题例 析[J】.数学大
世 界 (初 中生 数 学辅 导 ),2011(11):16一
l7 .
7 6  中国科教 创新导刊  China Education Innovation Herald
【2】万波 ,夏艳艳 .“圆与 圆的位 置关系”中
绕不过去的一道坎【J】.考试 周刊,20 12
(39):51.
【3】徐静 .初中数学 圆中常 见的两解及 多解
问题 [J】.数 理 化学 习 :初 中版 ,20 1 3(7):
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