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浅谈初中数学作业的批改
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    摘要:批改作业既是教育教学的常规工作,又是新课程改革的重要环节,更是触及学生心灵的灵动之笔。                                                                                         作为一名初中数学教师,最大的感受莫过于作业批改的繁琐与枯燥。在传统应试教学的影响下,老师上课教,下课批改作业;学生上课听,下课做作业。批改作业是教师的基本功之一,是一项融知识、能力于一体的科学性工作,具有极强的技巧性。在当今素质教育的大旗下,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的分析、辨别能力等。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为作业批改是教学环节的一个重要组成部分,是巩固消化课堂教学知识的有效手段。作业是教师了解学生课堂知识掌握情况的窗口。但是随着课程改革的深入,新教材内容的丰富,对于初中数学教师来说,作业的批改难度增大了,那么如何才能提高教师作业批改的效率呢?我从事多年初中数学教学工作,以下就初中数学作业批改谈谈自己的体会。                                                             一、作业批改弊端分析  当前,随着数学新课程改革的不断深入进行以及时代对创新型人才培养的需要,明显地暴露出作业批改存在的弊端。  1.教师花费在评改作业上的时间过多  初中数学作业几乎天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师教两个班,每班按40人计算,每次要批改80本作业;若每次留4个题,一次要批改320道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上班主任工作、备课、跟自习等,忙得教师团团转。探索教学改革的时间难以保证,因此数学课程改革的效果就大打折扣。  2.学生完全处于被动地位,价值体现不充分  素质教育突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的全批全改是学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。甚至有的教师为了便于批改,片面追求作业的“质量”,应付学校检查,多让学生做一些订正过的习题,甚至是抄写例题,对学生来说,只是进行了知识的“搬运”。尽管也能使学生掌握一些知识,却不能让学生全面地去巩固所学。有的教师因教学任务的繁重,在作业批改中只批一个简单的“阅”或“查”字,学生们拿到作业以后,学习热情大减。在下次作业中干脆以抄袭应付了事,这样使作业失去了应有的价值和功能。  3.师生双方获得的信息失真度很大  学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是教师经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩就很差,因为学生为了完成作业任务,只好抄袭作业,教师无奈“上当受骗”。由于时间紧,教师批改作业常用简单符号表示对、错等,学生从这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。     二、有效批改初中数学作业方式的几点建议  有效的初中数学作业批改方式是在结合传统的方式和教学实践研究的基础上自主建构的一种综合型的作业批改方式。  1.分小组批改  分小组批改作业是把不同水平的学生安排在一起,组成一个小组,上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把典型范例题批改的情况向老师汇报。这种批改方式彻底扭转了传统的学生写、教师改的局面。学生人人都动手、动脑和动口,极大地调动了他们的学习兴趣和积极性。  2.当面批改  所谓当面批改就是教师把作业收齐后,根据学生学习成绩、学习能力和心理差异等,找某些特殊的学生来当面批改其作业。主要是针对学生的知识差异,更好地做到因材施教,对教学中的重难点练习,做到人人过关,可以利用课余时间与学生面对面地批改作业,及时地指出学生作业中的错误,并要求学生马上改正。  3.精批细改  这种批改方式不是对全部作业作详细批阅,而只对部分学生的全部作业或是全体学生作业的一部分题目或一部分学生作业的部分题目进行详细的批改。这可以了解各个层次学生的学习情况,看他们是否对所学知识都已掌握,以便对他们进行分类辅导,全面提高教学质量。  4.评语批改  在批改数学作业时精心设计一些简短批语,例如:“字写得很好”;“解题思路敏捷”;“你每次都会做得这样好”;“太妙了”等评语。学生看到批语后肯定备受鼓舞。及时予以表扬、激励、劝勉,则可使学生尝到成功的滋味,吸取失败的教训,增强克服困难的勇气和信心,会获得意想不到的效果。  5.信息小组及时做好作业批改后的信息交流  由数学课代表和几名小组组长组成信息小组,其主要任务是:(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。(3)每一单元学习完后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流。以达到消除错误

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饶国友

发表于:1个月前

属于:教学论文

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