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《猴王出世》第二课时教学设计
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教学目标:

1、了解课文内容,了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。

2、初步感受古典文学的语言特点,体会古典名著的语言美。

教学重点:

帮助学生感受孙悟空最初的形象,体会石猴的特点,激发对古典文学的兴趣。

教学难点:

    理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。

教学过程:

一、回顾课文,初谈感受

    师:昨天,我们初读了课文,认识了生字词,谁来说说文章主要讲了哪些内容?

        这石猴给你留下了怎样的印象呢?

二、再读课文,品味交流

1、根据自读提示自主学习。

自读提示:

         1、围绕这是一只(     )的石猴。,快速浏览课文。

         2、自主勾画相关语句,并在旁边做简单批注。

         3、同桌讨论、交流。

2、围绕这是一只(     )的石猴。全班分享。

    那山顶有一块仙石,内育仙胎,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴,五官俱备,四肢皆全。

    重点抓住“仙石、仙胎、崩裂”体会石猴的与众不同的出世。

      那石猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中无甲子,寒尽不知年

    师:读这样的句子,你仿佛看到石猴在干什么?

    指名读,读出石猴的的快乐来,读出石猴的自由来。

    重点指导朗读:“食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。” 读出跳跃感,读出节奏感, 让这石猴在你的声音里跳起来,动起来。

    师小结:同学们,写的是活泼跳跃的石猴,用的语言也很有节奏。活泼跳跃,就是这样的语言,让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴,内容与语言高度融合,这就是经典。

      “众猴拍手称扬道………我进去,我进去。

    重点抓住石猴的语言体会石猴的石猴的勇于担当,敢作敢为的王的潜质。

      “你看他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。

    重点抓住石猴的动作,体会石猴的本领高强。

    ⑤“众猴听得……遂成‘美猴王’。”

    重点抓住进洞后,石猴、众猴的表现,对比体会石猴当王的魅力。

3、总结提升丰满美猴王的形象。

    师:用一句话来说说你心目中的美猴王。“好一个(   )的美猴王!”

        生谈。

    师小结:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一个美猴王。我们每个人都读到了自己心中的猴王。他不仅仅是一只猴子,顽皮可爱。他更像一个人敢作敢为、智勇超群。走进《西游记》,你会更强烈感受到他是一位神,他神通广大,神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。

三、交流写法,体会文字的魅力。

1)体会短促、重复的语言描写的魅力。

 师:一句我进去,我进去!让我们看到了自信、勇敢的石猴。

 师:如果变成我进去吧能有这种感觉吗?试试

 师:虽一字之差,但所表达的情感却相差甚远。

 师:其实,文中像这样描写石猴的语言,还有很多。请看:(出示)

  石猴喜不自胜,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:大造化!大造化!

  石猴道:没水!没水!……”

   师:这几处的语言都有什么特点?

   生:都很短。

   师:是的,语言短促、重复。让猴子的形象更加惟妙惟肖。

   师:我们也来试试用这样的语言,看看能不能让人物更加生动,好吗?

   师:新学期开始,发新书时,老师发现了一本破了的新书。这本破了的新书给谁呢?

   1:老师,我要,我要。

   2:老师,给我,给我。

   3:老师,我拿着,我拿着。

2)体会动作描写中连用动词的巧妙。

  “你看他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。

师小结:短短几句话,连用四个动词,让我们看到了身手不凡的石猴。其实在我们的习作中,也可以像作者这样连用几个动词。

3)小组合作,模拟练习。

    拔河比赛开始了,只见小力双手(    ),双腿(   ),身体(  ),(    )。同学们齐心协力,赢了这场比赛。

  师总结:我想上了这节课,大家一定发现了,读经典不仅要读懂写什么,还要注意是怎么写的。正所谓——写什么人人看得见,怎么写对于大多数人却是个秘密。

四、回顾全文,拓展延伸。

    师:《猴王出世》是《西游记》中的第一章回,就让我们如此喜爱,那还想不想读读《大闹天宫》、《三打白骨精》、《大战牛魔王》……

    师:老师建议同学们,要读,我们就读那原汁原味的原著。因为只有这样,你才能读出滋味,读出精彩,读出魅力,读出你心目中的那个石猴。好吗?(好)

(好)这节课我们就上到这儿。

 

 

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baiyang1-00

发表于:3个月前

属于:教案设计

等级: 二年级  

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