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《水结冰了》教学设计
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                水结冰了》教学设计

                       干岔子中心学校    侯玉芬

【教学目标】

科学概念:水的温度下降到0时,水开始结冰,从液态变成了固态。

过程与方法:观察、记录冰的特征,并比较冰和水的相同与不同,观察水结冰过程中的温度及其它变化。

情感、态度、价值观:乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。

【教学难点】水为什么会结成冰。

【教学准备】小组:观察用冰块及盛放冰块的浅盘,烧杯1个,冰块1杯、试管1支、水适量、温度计1支。

【教学过程】

一、 复习导入

上节课我们学习了《测量水的温度》一课,知道了物体失去热量,温度下降;物体获热量,温度上升。如果把水放入冰箱的冷冻室内,水温会有什么变化?一天后水有什么变化?(板书:水结冰了)

二、 冰的观察

1、 出示水,这里有一杯水,上学期我们专门观察过水,一起回忆一下,水有哪些特征?(板书:水的特征:无色、无味、透明、会流动、液体……

2、 液体的水冷冻结成了冰,冰又是怎样的一种物质呢?想不想观察一下?可以用哪些方法来观察冰?(看、闻、摸……

3、 同学们的想法还真不错,接下来我们就来运用多种感官观察冰,及时把冰的特点用简短的词语记录在唯恩图中,同时要注意手小心被冰冻坏。

4、 学生观察记录,教师巡视。

5、 学生观察后汇报交流(板书:冰的特点)

哪个小组愿意把你们观察到的冰的特点与大家分享一下?(当学生说出冰的颜色是白色时,就出示课件:我们为什么看到冰的颜色是白色的)

6、 通过观察知道了冰的特点。那么冰与水有哪些相同和不同点呢?(生看着黑板回答,教师用韦恩图小结冰与水的相同和不同。)

7、 小结:水是液体,具有液体的特点。冰是固体,具有固体的特点。水结冰后它的形态发生了变化,从液态变成了固态。(板书:水(液体)——冰(固态)

三、 水在什么温度时结冰

1、 谈话:水放在冰箱冷冻会结成冰,水在其它什么情况下也会结冰?(冬天;很冷的时候;零下等)

2、 猜测:大家一致认为水在温度较低时会结成冰,那水在什么温度(多少摄氏度)时会结冰呢?我们来大胆地猜测一下。

3、 小结:老师把同学们的猜测归纳起来,意思就是水在“低温”下才能结成冰,是吗?

4、 测试:现在,老师请各小组用温度计测出是管理水的温度。看哪组测得又快又准!

5、 学生分组测水温,然后汇报。

6、 问题与方法:经过同学们的测量,让老师知道了今天的水温大约是……℃。前面,大家说过水在“低温”下才能结冰,而现在的水温却有……℃,温度还比较高。那么,我们在课堂上怎样才能获得低温,使试管里的水迅速结冰呢?(请阅读教材49页,然后再回答老师)

(1) 借助已经准备好的冰。

(2) 在碎冰中加入大量的食盐。(追问:为什么要加大量的食盐?)

(3) 在杯外裹一块干毛巾。(请同学们看图,你还发现需要注意什么?)

7、 小结:刚才,我们通过读书、交流,知道了实验的方法。下面,我们再来看看实验的步骤。[课件:实验步骤]齐读。在研究过程中,我们还需要特别注意以下几点,请齐读“实验要求”【课件:实验要求】

(1) 温度计和试管容易破碎,使用时注意安全;

(2) 实验中,要注意观察,边实验边做好记录;

(3) 善于发现问题,小组交流声音要轻。

8、 追问:老师想知道,我们今天的实验到什么时候才停止呢?(水刚开始结冰)

小结:对。老师还希望你们能及时地把水开始结冰的温度记录下来。

提醒:为了让水受冷均匀,请实验中各组用温度计轻轻地搅动试管里的水,这样,还能及时地感知到水在什么时候“开始结冰”呢!

9、 学生实验,教师巡视指导。

10、 学生汇报实验结果。

(1) 哪组愿意先来汇报你们组实验的数据和发现?

(2) 追问:水的温度是怎样变化的?(逐步下降)

(3) 小结与处理各组“误差”:老师发现个别组的结论与其他组有些差异,得出水结冰的温度不一致。同学们请分析一下,这是什么原因

(4) 小结:我想,这里有温度计的原因,也有实验方法的原因。科学家们曾经也做过这个实验,得出的结论与我们大多数组一样——水开始结冰的温度是0℃,是温度的变化使水结冰了。(板书:温度  0℃)

11、 小结:科学研究是一项严肃的事情,我们必须按照要求,科学、规范地实验。此外,我们还要注意观察,认真思考,仔细分析,只有这样,才会有收获。让我们以热烈的掌声,鼓励我们自己吧!

四、 拓展与延伸

1、 总结:通过本节课的学习。你有什么收获吗?

2、 运用:通过今天的学习,你知道冰箱里的水为什么会结冰了吗?(预设:冰箱中的低温使水向周围放热,温度降低,降到0℃时,使水的状态发生了变化,结成了固态的冰。)

3、 延伸:回家冻一块冰,再对它进行观察,看看你又有哪些新的发现。

     《水结冰了》教学反思

                                    干岔子中心学校    侯玉芬

我们本节课倡导的是以问题为中心,学生为主体,教师为主导的自主探究模式(教法),也就是教师提出一个问题,比如说,我们在上学期已经知道了水的特点,那么能否根据水的特点来推测冰的特点呢?这个时候让学生为主体,他们进行思考,通过提出问题,让学生对这个问题进行探究,接着学生与学生交流,学生与教师交流,然后通过实验观察来证明,我们的这个猜测是否正确呢?接着我们通过多媒体等这些相互结合的方法进行教学。

   本节课主要采用的是探究学习和合作学习的方式(学法),要求学生通过观察实验现象,学会用理论来指导水结冰的知识的学习,同时知道,对同类物质进行比较,这里主要是对冰和水的各自特点的比较,来加深他们对于知识的理解和掌握。

《水结冰了》一课主要由两块内容构成——“观察描述冰的特点”和“水在什么温度时结冰”。

通过复习上节课测量水温的实验,观察上节课放入冰冰箱中的水发生了什么变化,学生开始本课的学习。我对此部分内容进行了调整,首先由学生熟悉的“水”引入,在学生描述水的过程中梳理“无色、透明、无味、会流动、没有固定形状、液体”等特点。再引出对冰的观察比较,这样学生对冰的观察会更有目的性,观察到的内容也更丰富了。也可以节省时间。

    然后我以“水和冰有这么多的相同点和不同点,它们之间是否有什么联系”启发学生思考,他们都知道“水会结成冰,冰也会融化成水。”紧接着我以“水在什么情况下会结成冰”启发学生思考。有的学生说:“水在很冷的时候会结成冰。”有的说:“水在冬天会结成冰冬天冷”。根据生活经验学生会提出多种假设。但是他们只是停留在感性认识上。我追问“你认为水会在什么温度结冰”时,此时他们的认识会产生矛盾冲突。借此需要便引出了“水在什么温度时结冰”的实验。

让水在课堂内结冰,引导学生通过阅读教材、交流、讨论明确材料的用途和实验方法,并演示讲解。让学生在实验过程中不断用温度计轻轻地搅动试管里的水,这样,学生就可以及时地感知到水在什么时候“开始结冰。部分学生测出水结冰的温度可能并非0℃,这时应给予学生自己分析原因的机会,教师再进行适当的补充。这样更有利于学生的成长,更有利于培养他们的科学精神

同课异构后,我觉得导入环节应该带领学生复习水的特点,学生回顾完,用大屏幕以韦恩图的形式出示,不用写在黑板上。学生观察完冰总结出特点后,也总结在韦恩图中。板书应简洁、明了。

在学生做水在什么温度结冰实验时,给学生出示钟表,让学生自己计时并做好水温变化记录。在预测时,有学生猜测水在0℃时结冰,教师应提示学生水温在讲到0℃时,把试管拿出来看一看水开始结冰没有。学生实验完后,应以音乐的形式提示学生停止实验,整理好实验材料,这样不用老师喊好几遍学生才停止,也显得课堂很乱。

   

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星雨

发表于:26天前

属于:教案设计

等级: 一年级  

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