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彭德怀和他的大黑骡子 教案
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《彭德怀和他的大黑骡子》(第一课时教学设计)

一、 教材依据: 苏教版国标本小学语文第十册 《彭德怀与他的大黑骡子》

二、 设计思想:

《彭德怀与他的大黑骡子》是记叙文,讲的是红军长征过草地时,因为断粮,彭德怀忍痛命令把自己最喜欢的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事,表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的思想感情,赞扬了他与战士同甘共苦的精神。

教学时以读为主,悟读交汇,引导学生在自主阅读的基础上进行对话交流,体现语文课堂书声朗朗、议论纷纷、情意融融的特色。力图在整体把握课文的基础上找到本文的一个支点,牵动整个文本的教学,突破教学的重点和难点,实现“成文短交”。

三、教学目标:

1、能正确地朗读课文,并能分角色朗读课文,理解课文内容。学会生字新词,理解重点词语“燃眉之急、饥寒交迫”,会用“艰苦、燃眉之急”造句。

2、能用批注式阅读方法品读课文,在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。

3、 通过品读课文,感受彭德怀虽深爱大黑骡子,但更爱战士们的情怀,体会他与战士们同甘共苦的精神。

四、教学重点:

抓住关键词句体会彭德怀爱大黑骡子的感情。

五、教学难点:

感受彭德怀虽深爱大黑骡子,但更爱战士们的情怀。

六、教学准备:

课前搜集有关资料,多媒体。

七、教学过程:

(一)、激趣导入:

1、同学们,上课前我们先来认识一个人,请根据出示的内容,猜猜说的是谁!

① 他是一位军神,被授予中华人民共和国元帅军衔。

② 日本人民称他是“活菩萨”“中日友谊的使者”

③ 毛主席为他赋诗:山高路远坑深,大军纵横驰骋。谁敢横刀立马,唯我彭大将军。

板书:彭德怀

(二)、揭示课题,初步感知课文。

1、 这篇课文,就和彭德怀有关,补充课题,生齐读。(“骡”是生字,“马”字旁说明和马有关,骡是马和驴的后代。)

2、彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢?请同学们带着这个问题自由大声朗读课文。注意要读准确每一个字,读通顺每一句话。

3、学生概括课文大意。

4、同学们,记得德国著名诗人歌德曾经说过:“聪明的人用两只眼睛看书,一只眼睛看到书上的文字,另一只眼睛看到文字背后蕴涵的感情。现在就请同学们带上这样一双眼睛快速浏览课文,看看在着篇文章的背后蕴涵的是怎样一种感情。

5、生回答:彭德怀爱他的大黑骡子,彭德怀爱他的战士。

(三)、自主学习,精读感悟

1、过渡:这样一份深深的“爱”渗透在课文的字里行间,现在请同学们再次潜心默读课文,画出彭德怀爱大黑骡子的句子,或许他的一个动作、一句话语、一个表情都传达了一份爱意。

2、交流 :彭德怀爱大黑骡子的句子。(根据回答随机出示)

A、 有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着:“你太辛苦了,连一点料都吃不上。”说着,就把自己的干粮分出一些,悄悄地塞进大黑骡子的嘴里,一直看着它吃完。

1)、生汇报,谈感受。

2)、再读这段文字,你觉得哪些词语特别强烈地刺激着你的神经?(生交流)

3)、师随机问:你曾经被“抚摸“过吗?谈谈你的感受。再结合句子说说理解。

4)、生汇报,谈感受,体会家人间的亲情,指导读好这句话。

5)、小结:这是流淌在细微之处的爱,同学们,这就是细节!(出示:细节)世界上,最令人感动的,不是高山,不是大海,而是细节。

过渡:彭德怀对大黑骡子的爱,还流淌在哪些细节中,你们读到了吗?

B、 彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员们说……

1)、你能把目光聚焦一下,聚到一个词来谈谈你的感受吗?

2)“深情“包含的是一种怎样的感情?

3)、不仅要读懂意思,而且要读懂字里行间蕴含的情,这就叫品味。(出示:品味)

4)、练读这句话

C、 彭德怀背过脸去。

1)、一个简单的动作那是爱的体现。谁能用上这样的句式来说说。

2)、说话练习:他怎么忍心 ,他怎么忍心 ,他怎么忍心 ,他怎么忍心 (让学生试着说说)

[D、 彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……

1)、你们知道军人在什么情况下才会“缓缓地摘下了军帽”吗?

2)、生汇报,自由读,谈感受,有感情地朗读。

E、 彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道:“我吃不下,端开!”

1)、肚中饥饿交迫,但面对眼前那一碗鲜美的肉汤,他却“发火“了,他是在对谁“发火”?)

2)理解“发火”难过到了极致,已经控制不住了,火发的越大,越能看出对大黑骡子的不舍和对战士们深深的爱!

3)、有感情地朗读。

(四)、感悟文章主旨:

一个动作、一句话语、一个表情都体现了彭德怀对大黑骡子的喜爱,可是它只是一头普普通通的牲畜,为什么值得一位大将军如此情有独钟呢?

1、生交流出示“这匹从江西出发就跟随……小山似的。”

2、从这句话你读出了什么?(生交流)

3、那这样以为功臣,彭德怀又这么喜欢它,为什么要杀它呢?(板书:杀)

4、生交流出示:

A、“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程……连野菜也找不到了。”

1)、长征途中,茫茫草地无时无刻不在折磨着战士门,让我们一起去体会一下吧(播放<<过草地>>录象)

B、“现在,草地上断粮了……燃眉之急。”

1)、大家理解什么叫“燃眉之急”吗?在当时“燃眉之急”指的是什么?

2)、生交流。

5、在这“燃眉之急”彭德怀想到了什么?你能理解他的这个决定吗?

6、生交流,板书:更爱战士

(五)、总结:

同学们,这节课我们一起走进了红军长征途中那一段令人难忘的历史,透过细节,品位到彭德怀对大黑骡子的情意,更感受到那一份深深的爱。

板书: 彭德怀与他的大黑骡子 细节

更爱战士 品位

彭德怀和他的大黑骡子(第二课时教学设计)

一、深情导入,揭示命令。

1、揭题:同学们,通过上节课的学习,我们已深切地感受到——彭德怀非常爱他的大黑骡子。(板书:爱)

漫漫长征路,彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处,征战沙场,深埋在彭德怀心里的是对大黑骡子的关心,是对大黑骡子的疼爱。让我们深情地读课题——彭德怀和他的大黑骡子。

2、问:既然彭德怀那么爱他的大黑骡子,可他却为什么一次又一次下达了枪杀大黑骡子的命令呢?(红军断粮了,战士们饥寒交迫,为了让更多的战士能走出草地,为了革命的胜利,他要杀掉心爱的大黑骡子;彭德怀要和战士们同甘共苦,和战士们一起走出草地。)板书:为了革命

3、这节课,让我们再次走进那段让人悲、让人痛的历史,再次让自己的目光聚焦到大黑骡子被杀的那一刻,去细细品味彭德怀复杂的内心世界。请同学们读课文,看看彭德怀先后一共下了几次枪杀大黑骡子的命令?(依次出示三个句子)

二、第一次命令

1、引:为了战士的生命,为了革命的胜利,彭德怀决定杀牲口以解燃眉之急,当饲养员告诉他连大黑骡子在内一共还有6头牲口时,他下达了第一个命令。(出示,齐读)

问:从彭德怀命令的语气中你感受到什么?

(果断——话一出口就是命令。评价:对,他是红三军的军团长,说的话就是命令。)

问:此时此刻,他想到的是谁?(自己的战士)他想到过自己吗?(没有)从哪看出来的?(全部牲口也包括他的大黑骡子)那可是他心爱的坐骑啊,他都顾不得了,这是多么无私的精神境界呀!

2、战士们第一次恳求:

当老饲养员和警卫员听到首长这个决定后,他们是怎么说的呢?(出示)

“什么,杀掉?你不出草地啦?”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来,大声说:“军团长,大黑骡子可不能杀呀!”

此时,老饲养员心情怎么样?(着急)战士们此时急不急?(也很急)

你是从哪里体会到的?——(急忙、围拢过来、大声说)

他们急什么呢?(首长没有大黑骡子怎么走出草地呀!)

一起读,读出着急的语气。

从老饲养员的话中我们还能感受到他除了着急,还有什么样的心情?(惊讶)为什么惊讶?(他根本没有想到彭总会杀自己心爱的大黑骡子。)

所以,老饲养简直不敢相信自己的耳朵,他既惊讶又着急——谁来读?(指名读)(评:我听出了你的急切。谁再来读?一起替老饲养员来着急,齐读。)

小结:老饲养员在着急,警卫员也在为首长着急,这着急的话语中也体现出战士们对彭总的关心,他们大声地说——“军团长,大黑骡子可不能杀呀!”(再读。更急切一点。一起读。)

3、战士们第二次恳求:

听了战士们的话,彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员们说(引读):“部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地。”看来彭总并没有听从战士们的劝阻,还是要杀大黑骡子,此时,老饲养和战士们又是如何恳求的呢?(出示)

老饲养员流着泪对彭德怀说:“可是你怎么走出草地?别的可以杀,大黑骡子一定要留下,它为革命立过功。”“还是把大黑骡子留下来吧!”大家仍在请求。

从老饲养和战士们请求的话语中,你能体会到此时此刻老饲养员和战士们的心情吗?——心里很痛苦、难过、舍不得。

你们是从哪儿体会到的?——(流着眼泪、仍在请求)

指导朗读:是啊,战士们是多么不忍心杀掉大黑骡子啊!让我们再次听听那发自内心的请求。(男生读老饲养员的话。)可惜,老饲养员的请求没有打动彭德怀,于是,大家仍在请求——(女生读大家的请求。评:请求的语气再恳切些,再读。)

三、第二次命令

1、引:战士们都舍不得杀掉心爱的大黑骡子,难道彭总就舍得吗?战士们的再三请求搅乱了彭德怀的心。彭德怀不耐烦了,严厉地下达了第二次命令。

2、问:此时此刻,彭总为什么不耐烦了呢?

①因为他内心很痛苦,不想杀,可又不得不杀。评价:的确,他的内心是矛盾的。

②晚一分钟,就多一个战士倒下。评:时间就是生命,此刻的彭德怀担心的是命悬一线的战士啊!

3、这次的命令与第一次有什么不同呢?——让副官长负责杀骡子(评:可见这是个艰巨的任务。你们舍不得杀,我让方副官长来杀。)

4、过渡:命令下达了,他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影,于是他背过脸去,忍着心痛,等待着执行的枪声,可是——(出示句子)

5、问:这是怎样的20分钟呀!让我们一起来读读体会一下。(齐读)

你们认为这是怎样的二十分钟呢?(漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……)

6、想象:在这漫长的20分钟里,一幕幕往事又涌上了心头,彭德怀想到了和大黑骡子在一起共患难的岁月。选择一个地点,想象彭德怀脑海中出现的画面。

(在行军路上——评:它任劳任怨,默默奉献。 在战火纷飞的战场上——评:它是战场上的英雄。 在宿营地——评:这些都是温暖人心的回忆啊!)

可残酷的现实又摆在他的面前,他仿佛又看到了战士们一个个倒下去的身影。让我们走进茫茫的草地,亲身感受红军战士面对的艰难困苦。(播放录像)师叙述:红军进入草地后,几乎天天下雨,一个不小心,就会陷入淤泥,被沼泽吞噬。彭德怀和战士们就是在这样的情况下艰难地前行。他们不仅要与大自然作殊死搏斗,还要同饥饿作斗争。茫茫草地,渺无人烟,筹措的粮草早已吃完,前面的部队还能挖野菜,吃树皮充饥,可后面的部队连野菜树皮都吃不上,战士们一个个因饥饿而晕倒在地。

四、第三次命令

1、过渡:此时此刻,有多少战士正挣扎在死亡线上!又有多少鲜活的生命正悄然离去。一边是心爱的大黑骡子,一边是忍饥挨饿的战士,为了战士的生命,为了长征的胜利,革命的胜利,彭总还能再等下去吗?——(不能)

因此,彭德怀发怒了,他怒吼道——“副官长,快开枪!你不向它们开枪,我就要向你开枪!”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。(出示、齐读)

2、指名读:谁用怒吼的声音读一读。 (生读,让学生评价:他读得怎样?你来读读。评:是从内心吼出来的!)

谁再来试试?一起试试。

3、问:同学们,从彭总怒吼的语气中你听出了什么?

①他很生气。为什么生气?方副官长一直没有开枪,他在催他。

②他很着急。急什么?再不开枪,战士会倒得更多。

③他的态度很坚决。

4、让我们和彭德怀一起生气、一起着急,一起怒吼——(生齐读)

5、如果方副官长不开枪,彭德怀真的会向他开枪吗?那他为什么这么说?

(他内心太痛苦了,又很着急,想逼他快点开枪,也好早点救战士们。评:是啊,他急啊,再晚下去,倒下的战士会更多呀!)

6、同学们,短短的几十分钟,彭德怀下了三次命令。从这三次命令中,大家深切地感受到了什么?(他爱大黑骡子,但更爱战士。)

7、小结:作为红三军团的军团长,彭德怀爱大黑骡子,但更爱自己的战士。革命需要大黑骡子,但更需要勇敢的红军战士。一切以革命为重,只有杀掉大黑骡子,才能让更多的战士活下来,枪声终于响了,大黑骡子缓缓地倒了下去,彭德怀向为革命而献身的大黑骡子敬了一个庄严的军礼。此时此刻,彭德怀会想些什么?会说些什么呢?

五、总结 (出示、引导齐读)

漫漫征途,再也见不到大黑骡子的身影了,它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里:“身无御寒衣,肚内饥。晕倒了爬起来,跟上去,走到宿营地。”

1、请同学们认真读一读这段话:你从两个“融进了”读懂了什么?(是大黑骡子给了战士们生命,是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量)

2、引:红军长征,翻雪山,过草地,历尽艰难万险,战士们身无“御寒衣”,忍受着饥饿和寒冷,晕倒了能勇敢地爬起来,紧紧地跟上去。”他们的力量从哪里来?仅仅来自大黑骡子吗?

(是彭德怀关心战士,爱护战士的无私精神深深地感染和激励着每一位红军战士。)

是的,我们的红军队伍正是有了这样的首长,这样的战士,才有了战无不胜的力量,才能取得一个又一个胜利。

3、让我们一起有感情地朗读这一段。

六、课文链接

这节课上,我们和彭将军一起着急,一起悲痛,一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底,但这爱是伟大的,这爱是感人至深的,这爱激励着战士们奋勇向前,最终取得了革命的胜利。在长征路上,还有着许许多多感人的故事,课后同学们可以多读读与长征有关的故事,如《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》。

板书:

21 彭德怀和他的大黑骡子

为了革命

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蓝色狂想

发表于:2个月前

属于:教案设计

等级: 一年级  

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